Udfordringen.

Sofapuder a la Hay Day:

 

Så vidt, så godt!

Ler opgaven.

Mit første forsøg på drejebænken endte sådan her.
Jeg lavede en skål og det gik skam også fint, indtil kanten blev bredere og bredere og til sidst klaskede sammen :-( Jeg prøvede ellers at få kanten højere, men det var umuligt da den først var blevet bred.

Så var jeg da den erfaring rigere til næste klump ler. Man skal jo ikke græde over spildt ler, så op på drejebænken igen :-) påført ja-hatten og et stort smil ;-)  

Og endelig kom der noget ud af leret. Det blev til en vase som står og tørrer lige nu.

Processen med ler-arbejdet, har været med blandede følelser. Vi skulle først lave disse her kakler og en anden ting, hvilket jeg desværre ikke fik taget billeder af. Men det var virkelig svært at skabe noget som var tilfredsstillende, og da jeg heller lige havde redskaberne til leret - gjorde det nok heller ikke nemmere. 

Jeg havde heldigvis lokket en veninde til at være med og det hjalp lidt på humøret, da jeg fandt ud at hun også havde svært ved det, og det ikke kun var mit ler der lignede noget der var blevet fremstillet i en børnehave. 

Det blev lidt sjovere da jeg nåede til at arbejde med leret på drejebænken, især da det lykkedes at fremstille noget. 

Jeg godt tænke mig at arbejde med ler på en drejebænk igen, men så er der jo lige rengøringen efterfølgende, og det kan godt være nok til at jeg ikke kaster mig over sådan et projekt igen.    

Hvad er regn og hvorfor regner det?

(SFO alderen)

Regnen dannes via damp.

Dampen kommer fra planterne og vandet på jorden. Vanddampen kommer fra have, søer, åer og vandpytter. Det meste damp kommer fra havet.

Dampen dannes når planterne og havet bliver varmet op af solen. Dampen stiger højt op i luften. Her er der koldere, og dampen bliver afkølet og bliver til millioner af små skydråber. De finder så sammen i større og større dråber, skyerne består af millioner af skydråber. Når skydråberne bliver store og tunge, falder de ned til jorden.

Og så siger vi det regner[1].

Børnene har ofte spørgsmål, som hvor kommer regnen fra. Og ved at tage udgangspunkt i spørgsmålet og opbygge undervisningen ud fra spørgsmålet, at arbejde udforskende og undersøgende åbner op for nysgerrig-heden hos børnene. Derfor giver det grobund for god læring at lære børnene om naturen ved at de er med til at lave ekskl. en regnmåler, undersøge kondens vand eller måle en regndråbe. Det at være med i en proces er mere spændende fremfor at få det fortalt. Det åbner også børnene nysgerrighed for hvad foregår der egentlig rundt om os hver dag og hvad er det godt for.[2]

Ved at arbejde udforskende[3] ud fra et spørgsmål, lærer vi og giver også børnene en grunderfaring i at, har jeg et spørgsmål, kan jeg selv gøre noget for at finde svaret.

  

For at få en forståelse for hvordan dampen opstår, starter vi med at lave et forsøg med lave damp i køkkenet. Vi laver noget kogende vand i den nederste gryde og nogle isklumper i den øverste gryde.

Ved at måle vanddampen i luften laver vi en kogle-fugtighedsmåler, og til den bruger vi en fyrrekogle, en tandstik, gaffatape, et stykke karton og en tusch[4].

Da tandstikken blev sat ordentlig i, pegede den på 25% ca.

Når luften er helt mættet med damp, siger vi at der er 100 procents luftfugtighed. Når den er fuldstændig tør, siger vi at der er 0 procents luftfugtighed - men sådan er luften aldrig ude i virkeligheden. En tør dag er der omkring 20 procents luftfugtighed her i Danmark.

Børnene og jeg laver en regnmåler af karton, lineal og tape. Den stilles op uden for i en periode på 5 dage. Vi måler hver dag, hvor meget regn der er kommet og noterer det på et diagram. (Men vi må lige vente på at bliver meldt regn, der bliver solskin de næste 5 dage)

---

[1] Jimmy Stahr, Hvorfor regner det s. 9 og 10, Mellem himmel og Jord/Dansklærerforening.

[2] Elfström, Ingala m.fl. (2012). Indledning & At kommunikere og gestalte tanker. I: Børn og naturvidenskab, s. 7-11 og 30-38. Kbh. Akademisk forlag

[3]   Elfström, Ingala m.fl. (2012). Indledning & At kommunikere og gestalte tanker. I: Børn og naturvidenskab, s. 10. Kbh. Akademisk forlag

[4] Diverse forsøg, opskrifterne fundet på http://www.skoven-i-skolen.dk/

Efter regnen kan man se har ændret sig.
 Målt 19 mm regn over 2 dage.
 
 

Sol-formørkelse.

Jeg var på arbejde aftenen inden solformørkelsen og der var en der var særligt interesseret i at skulle se den. Han havde bare ikke nogle briller. Så vi gik på jagt på afd. for at se om vi kunne fremskaffe materiale til at lave en solteleskop, vi skulle bruge stanniolpapir, en pap kasse - min. 30 cm lang, et rør, hvidt papir, tape og en saks.

Og vupti!

Jeg fik desværre ikke taget nogle billeder, men fik efterfølgende en kollega til at tage nogle billeder og sende til mig dagen efter. Derfor er detaljerne gået tabt på billederne ovenfor.

Men den tegning som er vist nedenfor, viser hvordan kassen er opbygget med en firkant klippet ud i den ene ende, derefter påsat stanniol og prikket et knappenåls størrelse hul.

Iden anden ende blev der indsat hvidt papir. og som billedet ovenfor viser lavede vi et rør af papir og et hul på siden af kassen, hvor røret blev sat i. Kassen blev tætnet med tape og så var den klar. Stanniol enden skulle så vende op mod solen og kikkerten ned mod det hvide papir.

Jeg har desværre heller ikke hørt hvordan det gik med kikkerten i praksis.